0 구글시트 3개 파일 = 3트랙, 한눈에
같은 학급 20명 데이터를 난이도별로 나눈 3개 파일입니다. 파일마다 시트 번호가 다르니 안내할 때 주의하세요.
각 파일의 00_ 시트가 그 트랙의 미션·기입란입니다.
기초 = 보충(읽기) 트랙
파일: 11과정 데이터 시각화와 분석(기초)
- 00보충_읽는법 — 미션·기입란
- 01교과성취 — 히트맵 완성본 읽기
- 02수학형성추이 — '성적 추이' 열(스파크라인)
- 03학습정서 — '교과평균' 열 포함(교차용)
자기진단 '예' 0~1개 · 만들지 않고 색·그래프를 읽고 한 줄 해석
표준 = 직접 제작 트랙
파일: 11과정 데이터 시각화와 분석(표준)
- 00표준_직접만들기 — 스텝·진단 기입란
- 01교과성취 — 히트맵 직접 제작(C2:H21)
- 02수학형성추이 — 꺾은선 직접 제작
- 03학습정서 — 성취와 교차 해석
자기진단 '예' 2개 · 히트맵 1개 + 꺾은선 1개 직접 제작 후 학생 1명 진단
심화 = 원자료 탐구 트랙
파일: 11과정 데이터 시각화와 분석(심화)
- 00심화_과제 — 과제 4개·기입란
- 01정제전 시트 — 정제 실습(오류 5곳)
- 02교과성취 · 03수학형성추이
- 04학습정서 — 이상치 2명 탐지
- 05국어글쓰기 — AI채점 vs 교사최종평가(빈칸)
- 06소감문 — 생성형 AI 질적 분석
자기진단 '예' 3개 · 정제→이상치→AI 비교→질적 분석까지
01 / 심화 02 ·
수학형성추이: 기초·표준 02 / 심화 03 ·
학습정서: 기초·표준 03 / 심화 04 ·
글쓰기·소감문·정제전은 심화에만 있습니다.
A 데이터 사전 — 열이 뜻하는 것
모든 파일 공통 20명(번호 1~20). 실습 전 강사가 열의 의미와 척도를 먼저 파악해 두세요.
| 시트(파일) | 열 | 의미 / 척도 |
|---|---|---|
| 교과성취 기초·표준 01 / 심화 02 | 진단평가 | 학기초 종합 진단(0~100) |
| 국어·사회·수학·과학·영어 | 5개 주지교과 학기 성취(0~100) | |
| 수학형성추이 기초·표준 02 / 심화 03 | 진단 → 형성1~4 → 단원평가 | 시계열 점수(0~100). 추이 해석용. 기초 파일에는 '성적 추이' 스파크라인 열이 이미 있음 |
| 주요 오답유형 | 없음 / 단순 실수 / 기본연산 오류 / 선행개념 부족 / 심화개념 미이해 | |
| 재응시횟수 | 재도전 시도 수(참여·끈기 신호) | |
| 학습정서 기초·표준 03 / 심화 04 | 10개 지표(0~100) | 흥미·자신감·불안(역)·가치인식·학습의욕·자기관리·학습전략·학습습관·학습관리·학습동기. 불안만 높을수록 부정, 나머지는 높을수록 긍정. 기초 파일에는 '교과평균' 열이 붙어 있어 성취×정서 교차가 바로 보임 |
| 국어글쓰기 심화 05 | 초고/최종 글자수·퇴고횟수·소요시간 | 글쓰기 과정 데이터(성장 신호) |
| AI 피드백 유형·AI채점(100)·AI추천등급 | AI 자동 평가(상·중·하) | |
| 교사최종평가 | 빈칸(실습용) — 연수생이 AI채점과 비교해 직접 기입 | |
| 소감문 심화 06 | 글쓰기 소감 / 친구 글 소감 | 정성 텍스트 → 생성형 AI 질적 분석 |
| 정제전 시트 심화 01 | — | 교과성취 복제본에 형식오류·중복·결측 5곳 주입(정제 실습, §D) |
B 발견거리 정답 — 누가 어떤 패턴인가
시각화하면 드러나지만 표로만 보면 잘 안 보이는 학생들입니다. 카드의 패턴 배지와 해석은 정답 보기 스위치로 가려집니다. '어디서'는 기초·표준 파일의 시트 번호 기준입니다(심화는 +1).
어디서: 01 교과성취 · 02 추이 · 03 정서 (+심화 05·06)
전 교과 90+ (교과평균 92.6, 반 1위권). 그런데 수학 추이는 95→82 계속 하락, 오답유형 '심화개념 미이해', 재응시 0회. 불안 62(상위권답지 않게 높음). 심화: 퇴고 1회뿐, 소감 "원래 잘 쓰는 편이라 크게 안 고쳤다".
어디서: 02 추이 · 03 정서 (+심화 05·06)
수학 형성 48→72 꾸준 상승, 재응시 12회(반 최다). 심화: 초고 120자→최종 1,080자·퇴고 5회, 소감 "고치기 전이랑 후랑 완전 다른 글 같았다". 단 자신감 48로 낮음.
어디서: 01 · 02 · 03 (+심화 06)
수학 88→58 급락. 진단평가 80인데 학기 교과는 55~62. 정서 전반 40대·불안 68. 심화: 소감 "어디를 고쳐야 할지 잘 몰랐다. 그냥 힘들었어요", 친구 글도 "잘 못 읽었다".
어디서: 03 학습정서
정서 전 항목 100 — 역채점인 불안까지 100이라 논리 모순. 실제 교과는 70대 중위, 소감도 "그냥 그랬다".
어디서: 03 학습정서
정서 전 항목 5. 실제 교과는 60대 중위(교과평균 65)로 불일치.
어디서: 01 · 03 (+심화 05·06)
교과 55~60 하위권, 불안 72(반 최고)·자신감 50·자기관리 42. 심화: 글이 150→160자로 거의 못 늘고, 소감 "어떻게 써야 할지 몰라서 계속 못 썼다. 재미없었다".
어디서: 01 교과성취 히트맵
수90·과92 vs 국58·사55 — 히트맵에서 한 행에 초록과 빨강이 공존. 수학 추이는 88~92 최상위.
어디서: 01 · 02 (+심화 05)
국90·사88·영86 vs 수52·과55. 수학 재응시 6회(노력 중인데 안 오름 → 선행개념 부족). 심화: 글쓰기 AI채점 89 '상', 댓글 7개.
어디서: 03 학습정서 (+심화 01·05)
자기관리 40·학습습관 42(반 최하위권). 심화: 글도 170→190자로 짧게 끝냄(퇴고 1회). 정제전 시트에서 사회 점수가 결측인 학생이기도 함.
어디서: 01 · 02 · 03 전반
전 교과·정서 고르게 높고 추이도 안정. (심화 반전 소재: 김서준은 글쓰기 AI채점 64 '중' — 맞춤법 반복 오류. 교과 상위여도 영역별 약점은 있다.)
C 시각화 실습 매핑 — 어떤 시트로 무슨 그림을, 어떻게
구글시트 기준 경로를 먼저 쓰고, 엑셀 병행 경로를 함께 적었습니다. 시트 번호는 기초·표준 파일 기준(심화는 +1)입니다.
| 시각화 | 쓰는 시트 | 무엇이 보이나 | 구글시트 방법 | 엑셀 방법 | 주 트랙 |
|---|---|---|---|---|---|
| 히트맵 | 01_교과성취 (범위 C2:H21) | 저성취 구간·취약 교과가 색으로 | 범위 선택 → 서식 → 조건부 서식 → 색상 스케일 | 홈 → 조건부 서식 → 색조 | 기초읽기 표준제작 |
| 꺾은선(추이) | 02_수학형성추이 | 성장형·하락형·정체형 곡선 추천: 김서준(안정)·박도현(성장)·최유나(하락) | 학생 2~3명 행 선택(Ctrl 다중) → 삽입 → 차트 → 선 차트 (이상하면 행/열 전환) | 삽입 → 꺾은선형 | 표준심화 |
| 막대 | 01·03 | 분포·순위·정서 지표 비교 | 삽입 → 차트 → 막대/열 | 삽입 → 세로 막대 | 전 트랙 |
| 산점도 | 심화 05_국어글쓰기 | 초고 글자수 × 최종 글자수 (과정의 관계) | 삽입 → 차트 → 분산형 | 삽입 → 분산형 | 심화 |
| 레이더 | 03_학습정서 (또는 01) | 정서/교과 프로파일의 찌그러짐 | 미지원 → 막대/꺾은선으로 대체 | 삽입 → 방사형(레이더) | 심화(엑셀 보유자) |
| 정성 분석 | 심화 06_소감문 | 무기력·완벽주의 신호 | 생성형 AI에 붙여넣기(아래 프롬프트) | 동일 | 🔶시연 + 심화 |
D 정제 실습 정답 심화 01_정제전 시트 · 과제1
교과성취 복제본에 오류 5곳이 심어져 있습니다. "숫자에 섞인 글자·앞 공백·범위 초과·중복 행·빈칸"을 모두 찾으면 성공.
| 대상(행) | 문제 | 정답 처리 |
|---|---|---|
1 김서준 · 국어 "88점" | 숫자에 글자가 섞여 텍스트가 됨 → 계산 불가 | 숫자 88로 수정 |
10 오채원 · 수학 " 68" | 앞 공백으로 텍스트화 | 공백 제거 → 68 |
20 홍재하 · 영어 700 | 0~100 범위 초과 오타 | 70으로 추정·수정 |
| 13 배시윤 행 | 같은 행이 두 번(중복) | 한 행 삭제 |
| 15 조은우 · 사회 | 빈칸(결측) | 집계 제외 또는 별도 표기 (02_교과성취 정본에는 66점 존재) |
E 심화 과제 2~4 정답 가이드 심화 00_심화_과제 연동
심화 파일 00_심화_과제 시트의 과제 4개 중, 과제1(정제)은 §D 참조. 나머지 정답 기준입니다.
| 과제 | 정답 / 채점 기준 |
|---|---|
| 과제2 이상치 찾기 04_학습정서 |
정하준(전항목 100 — 불안까지 100은 모순) · 황도경(전항목 5). "그대로 평균 내면 학급 정서 진단이 왜곡된다 → 제외하거나 재조사"까지 쓰면 만점. |
| 과제3 AI채점 vs 교사평가 05_국어글쓰기 '교사최종평가' 빈칸 채우기 |
정답이 하나로 정해진 과제가 아님. 핵심은 AI추천등급과 다르게 매긴 학생 + 근거. 모범 예시 — 박도현: AI '상'(88) 동의 + 과정(120→1080자·퇴고5회)까지 보면 확신 / 이하은: AI '상'(90)이지만 퇴고 1회·성찰 없음 → 과정 기준으론 재고 여지 / 김서준: 교과 1위인데 AI '중'(64) — 영역별 약점은 별개임을 발견하면 우수. → 결론 멘트: "AI는 결과물만 본다. 과정과 맥락은 교사가 본다." |
| 과제4 소감문 AI 분석 06_소감문 → 생성형 AI |
기대 출력: 최유나·윤지호 '무기력/부정', 이하은 '피드백 회피(원래 잘 써서 안 고침)', 박도현 '몰입·성장'. 이 4명이 잡히면 정상 작동. |
F 다면 진단 기입란 — 트랙별 모범 예시
각 트랙의 00_ 시트 진단·기입란에 학생 1명을 골라 채우는 마무리 활동입니다.
트랙마다 다룰 수 있는 데이터가 달라 기입 항목도 다릅니다 —
기초는 읽고 한 줄,
표준은 성취·추이·정서,
심화는 글쓰기 과정까지 겹쳐 봅니다.
아래 예시 기입 칸은 정답 보기 스위치로 가려집니다. 정답이 하나로 정해진 활동이 아니므로 근거의 짜임새로 채점하세요.
기초 읽기 트랙 · 00_보충_읽는법 — 한 줄 해석
| 기입 항목 | 예시 기입 (모범) |
|---|---|
| 진단 학생 | 4번 최유나 |
| 히트맵·추이에서 읽은 것 | 히트맵에서 학기 교과가 55~62대 빨강. 성적 추이 스파크라인이 수학 88→58로 뚝 떨어지는 하락 곡선. 진단평가는 80이었는데 학기 성취가 더 낮아짐. |
| 학습정서에서 읽은 것 | 정서 지표 전반이 40대로 낮고 불안 68로 높음(교과평균도 정서도 함께 낮음). |
| ▶ 한 줄 해석 | "학기 초엔 괜찮았는데 갈수록 떨어지고 정서까지 위축된 하락형 — 점수보다 먼저 마음·상황을 살펴야 할 학생." |
표준 제작 트랙 · 00_표준_직접만들기 — 직접 만든 그래프로 진단
| 기입 항목 | 예시 기입 (모범) |
|---|---|
| 진단 학생 | 9번 한도윤 |
| 성취(교과·추이) | 직접 만든 히트맵에서 국90·사88·영86(초록) vs 수52·과55(빨강) — 한 행에 강·약이 공존하는 교과 편차형. 직접 그린 수학 추이 꺾은선은 좀처럼 안 오르는 정체 곡선인데 재응시 6회로 노력은 하고 있음. |
| 학습정서 | 정서는 대체로 보통이나, 언어 교과 자신감은 있어도 수학 관련 자신감은 낮은 편. |
| 종합 진단 | 평균(약 74)만 보면 평범하지만, 교과별로 보면 언어 강점·수과 약점이 뚜렷. 수학은 '안 해서'가 아니라 선행개념 결손으로 정체 중. |
| ▶ 수업설계안에서 바꿀 한 가지 | 반 전체 같은 진도 → 강점(언어)은 심화, 수학은 결손 개념 지점부터 개별 보충. 재응시 6회 같은 노력 신호를 반드시 말로 인정해 주기. |
심화 원자료 트랙 · 00_심화_과제 — 다면 진단(글쓰기 과정까지)
첨부된 기입란 서식 그대로. 예시 2개(성장형·완벽주의)로 반전 구조를 보여 주세요. ①이 시연용으로 가장 좋습니다.
| 기입 항목 | 예시 ① 박도현(성장형) | 예시 ② 이하은(완벽주의) |
|---|---|---|
| 진단 학생 | 3번 박도현 | 2번 이하은 |
| 성취(교과·추이) | 학기 교과성취는 중위권이지만 수학 형성 추이가 48→72로 꾸준히 우상향, 재응시 12회(반 최다). 결과 점수 한 줄로는 안 보이는 성장 곡선. | 전 교과 90+ (교과평균 92.6, 반 1위권). 그러나 수학 추이는 95→82로 계속 하락, 오답유형 '심화개념 미이해', 재응시 0회. |
| 참여·글쓰기 과정 | 국어 글쓰기 초고 120자 → 최종 1,080자, 퇴고 5회. 소감 "고치기 전이랑 후랑 완전 다른 글 같았다" → 몰입·과정 최상위. 단 자신감 지표 48로 낮음. | 글쓰기 AI채점 '상'(90)이지만 퇴고 1회뿐. 소감 "원래 잘 쓰는 편이라 크게 안 고쳤다" → 불안 62(상위권치고 높음), 피드백 회피 신호. |
| 종합 진단 | 결과 점수는 평범하나 과정·학습 의욕은 학급 최상위인 성장형. 낮은 자신감이 유일한 위험 요인. | 성적표만 보면 문제없는 최상위권이나, 어려워지자 재도전 없이 하락 중인 완벽주의·피드백 회피형. |
| ▶ 수업설계안에서 바꿀 한 가지 | 결과 점수 중심 피드백 → 성장·과정을 짚어 주는 피드백. 형성 추이 곡선과 초고→최종 글 변화를 본인에게 직접 보여 주며 "네 노력이 이렇게 올라갔다"를 근거로 인정. | "잘한다" 칭찬 → 실수해도 되는 안전한 도전 과제. 정답이 하나가 아닌 열린 과제로 재도전·퇴고 자체를 평가에 반영. |
AI 생성형 AI 소감문 분석 프롬프트 (시연·심화 공용)
5학년 학생들이 국어 글쓰기 활동 후 쓴 소감문입니다. 각 학생의 소감을 ① 학습 몰입도(상·중·하) ② 정서 상태(긍정·중립·부정·무기력)로 분석하고, 특별히 주목이 필요한 학생을 이유와 함께 알려주세요. [여기에 심화 파일 06_소감문 시트 내용 붙여넣기]